TEXTO I Lembro de todo mundo que conheci. Só não sei de onde. Nem faço ideia do nome. É grave. [...] Seria de pensar que me recordo de pessoas especiais. Não é uma memória seletiva. Esqueço velhos amigos do peito, amores... e me lembro de alguém com quem falei uma ou duas vezes! Pior: chego a pensar que conheço pessoas totalmente estranhas. Já passei por cada situação! — Oi, tudo bem? O outro se espanta. Franze o cenho, acha que a gafe é dele. — É... E Como vai? — Vou indo... E você? Acabamos nos despedindo como velhos amigos, sem a menor ideia de quem seja quem! (CARRASCO, Walcyr. Ah, que memória! Veja SP, p. 218. In: Veja, São Paulo: Abril, ano 38, n.47, 23 nov. 2005. Fragmento.) Observe a mensagem repassada nesse texto e marque a alternativa que apresenta as funções de linguagem predominantes nele:

TEXTO I Lembro de todo mundo que conheci. Só não sei de onde. Nem faço ideia do nome. É grave. [...] Seria de pensar que me recordo de pessoas especiais. Não é uma memória seletiva. Esqueço velhos amigos do peito, amores... e me lembro de alguém com quem falei uma ou duas vezes! Pior: chego a pensar que conheço pessoas totalmente estranhas. Já passei por cada situação! — Oi, tudo bem? O outro se espanta. Franze o cenho, acha que a gafe é dele. — É... E Como vai? — Vou indo... E você? Acabamos nos despedindo como velhos amigos, sem a menor ideia de quem seja quem! (CARRASCO, Walcyr. Ah, que memória! Veja SP, p. 218. In: Veja, São Paulo: Abril, ano 38, n.47, 23 nov. 2005. Fragmento.) Observe o fragmento: “Franze o cenho, acha que a gafe é dele”. Os vocábulos “cenho” e “gafe” podem ser substituídos, sem prejuízo de sentido pelas seguintes palavras:

TEXTO I Lembro de todo mundo que conheci. Só não sei de onde. Nem faço ideia do nome. É grave. [...] Seria de pensar que me recordo de pessoas especiais. Não é uma memória seletiva. Esqueço velhos amigos do peito, amores... e me lembro de alguém com quem falei uma ou duas vezes! Pior: chego a pensar que conheço pessoas totalmente estranhas. Já passei por cada situação! — Oi, tudo bem? O outro se espanta. Franze o cenho, acha que a gafe é dele. — É... E Como vai? — Vou indo... E você? Acabamos nos despedindo como velhos amigos, sem a menor ideia de quem seja quem! (CARRASCO, Walcyr. Ah, que memória! Veja SP, p. 218. In: Veja, São Paulo: Abril, ano 38, n.47, 23 nov. 2005. Fragmento.) Considere o fragmento: “Acabamos nos despedindo como velhos amigos.” Marque a alternativa que apresenta a classe gramatical dos vocábulos dessa frase, respectivamente:

TEXTO I Lembro de todo mundo que conheci. Só não sei de onde. Nem faço ideia do nome. É grave. [...] Seria de pensar que me recordo de pessoas especiais. Não é uma memória seletiva. Esqueço velhos amigos do peito, amores... e me lembro de alguém com quem falei uma ou duas vezes! Pior: chego a pensar que conheço pessoas totalmente estranhas. Já passei por cada situação! — Oi, tudo bem? O outro se espanta. Franze o cenho, acha que a gafe é dele. — É... E Como vai? — Vou indo... E você? Acabamos nos despedindo como velhos amigos, sem a menor ideia de quem seja quem! (CARRASCO, Walcyr. Ah, que memória! Veja SP, p. 218. In: Veja, São Paulo: Abril, ano 38, n.47, 23 nov. 2005. Fragmento.) O texto em análise, do ponto de vista de gênero textual é um relato de memória. Marque a alternativa que apresenta as tipologias de base empregadas na construção desse texto:

TEXTO I Lembro de todo mundo que conheci. Só não sei de onde. Nem faço ideia do nome. É grave. [...] Seria de pensar que me recordo de pessoas especiais. Não é uma memória seletiva. Esqueço velhos amigos do peito, amores... e me lembro de alguém com quem falei uma ou duas vezes! Pior: chego a pensar que conheço pessoas totalmente estranhas. Já passei por cada situação! — Oi, tudo bem? O outro se espanta. Franze o cenho, acha que a gafe é dele. — É... E Como vai? — Vou indo... E você? Acabamos nos despedindo como velhos amigos, sem a menor ideia de quem seja quem! (CARRASCO, Walcyr. Ah, que memória! Veja SP, p. 218. In: Veja, São Paulo: Abril, ano 38, n.47, 23 nov. 2005. Fragmento.) Considere o vocábulo: “totalmente”. Marque a alternativa que apresenta o processo de formação dessa palavra:

TEXTO I Lembro de todo mundo que conheci. Só não sei de onde. Nem faço ideia do nome. É grave. [...] Seria de pensar que me recordo de pessoas especiais. Não é uma memória seletiva. Esqueço velhos amigos do peito, amores... e me lembro de alguém com quem falei uma ou duas vezes! Pior: chego a pensar que conheço pessoas totalmente estranhas. Já passei por cada situação! — Oi, tudo bem? O outro se espanta. Franze o cenho, acha que a gafe é dele. — É... E Como vai? — Vou indo... E você? Acabamos nos despedindo como velhos amigos, sem a menor ideia de quem seja quem! (CARRASCO, Walcyr. Ah, que memória! Veja SP, p. 218. In: Veja, São Paulo: Abril, ano 38, n.47, 23 nov. 2005. Fragmento.) Analise a palavra: “Esqueço”. Considerando o aspecto fonético desse vocábulo, ele possui:

Considere o fragmento: “ Franze o cenho, acha que a gafe é dele”. Marque a alternativa que apresenta o modo e o tempo verbais nos quais os verbos “Franze”, “acha”, “é” estão flexionados:

Considere a frase: “— Oi, tudo bem?”. Marque a alternativa que apresenta a classe gramatical do vocábulo “Oi”:

Analise a oração: “Lembro de todo mundo que conheci”. Marque a alternativa que apresenta a regência do verbo “lembro” nesse contexto:

Considere a expressão: “Já passei por cada situação!”. Nessa oração, o autor empregou como recurso estilístico na construção da mensagem as seguintes figuras de linguagem: